Qu’est ce que le ownschooling ?

Qu’est ce que le ownschooling ?

Qu’est ce que le ownschooling ?

Qu’est ce que le ownschooling ?

Assalamu alaykum / Bonjour,

Oui, vous avez bien lu…

Non, je n’ai pas fait de fautes…

Non, je ne voulais pas écrire homeschooling, unschooling ou autre…

Oui, je voulais écrire OWNschooling.

Mais alors, qu’est ce que le ownschooling ?

Pour faire bref, il s’agit d’un mix, d’un mélange entre différentes pédagogies. L’enseignant (ou le parent dans le cas de l’instruction en famille) va sélectionner au sein des méthodes existantes certaines choses et en délaisser d’autres.

Vous saisissez mieux ?

Plus concrètement, je vais vous présenter mon expérience, non pas en tant qu’enseignante ou maman iefeuse cette fois, mais en tant qu’élève.

Il faut savoir que j’ai été dans une école maternelle / primaire où j’ai fait du pur montessori mais ensuite, beaucoup de ownschooling. Ma maîtresse était une personne très impliquée et ouverte. Face à la classe unique que nous étions (tous dans une même salle de la TPS au CP ; puis dans une autre salle du CE1 au CM2), elle se devait de nous faire travailler un maximum en autonomie et créer une entraide et les plus grands et les plus petits.

Dans notre classe, l’espace était le “troisième éducateur, après l’enfant et l’adulte” (comme dans la pédagogie Reggio) : des coins pour se ressourcer, une communication entre l’intérieur et l’extérieur, ou encore un petit espace “créatif” où nous imaginions des pièces de théatre nous-même.

Dans notre classe, nous apprenions par “tâtonnement expérimental” en émettant nos propres hypothèses et notre enseignante nous laissait vérifier si oui ou non, nous allions dans le bon sens, Toujours dans l’esprit de la technique Freinet, nous avions des correspondant sénégalais avec qui nous échangions nos journaux de classe et de nombreux courriers. Puis, bien évidemment, vivant en pleine campagne, la “classe promenade” était une activité centrale dans notre école. Fermes, ateliers d’artisanat, mairies et institutions, ruches, casernes, ou encore forêts et champs,… nous en avons visités des endroits, tous plus passionnants les uns que les autres !

Dans notre classe, le matériel était à la disposition des élèves, à leur hauteur. Nous allions à notre guise choisir le plateau de transvasement, celui du système décimal ou les lettres rugeuses. Bon, vous l’avez compris, il y avait un côté Montessori certain. D’ailleurs, nous étions acteurs de la vie de classe et nous préparions ensemble le goûter et chacun à notre tour, nous nettoyions la table et la vaisselle. Le vendredi, c’était le jour de la pâtisserie : flan, crêpes, gâteaux divers,… C’était un super moment que nous attendions tous, des TPS au CM2 !

Dans notre classe, il y avait surtout un véritable échange entre les adultes et les enfants, un climat de confiance propice à l’apprentissage et une bienveillance dans nos relations que j’ai eu envie de reproduire en tant que maman-enseigante.

Chez nous, c’est comme dans ma classe de petite fille : on expérimente, on découvre, on fait du très formel, ou du très très informel, on a nos ateliers autonomes prêts à être utilisés, on part en promenade, découvrir le monde qui nous entoure, on en parle, on en débat, on joue en apprenant et on apprend en jouant.

Chez nous, on prend dans chaque pédagogie ce qui nous convient, en fonction du moment, de la matière, de l’enfant et de ce qu’il souhaite faire… (et de mes envies aussi).

Chez nous, on se dit qu’apprendre finalement ça fait partie du quotidien et qu’apprendre c’est comme on veut. L’essentiel c’est dapprendre… en se faisant plaisir !

Bref, vous l’avez compris : je suis loin d’être une puriste d’un courant pédagogique ou d’une quelconque méthode. J’aime piocher à droite à gauche et tester ce qui fonctionne ou non. Cela permet de se remettre en question et d’évoluer.

Alors, puisque own signifie en anglais “mon propre / ma propre”, ownschooling signifie “ma propre école”.

Je peux donc dire que je fais du ownschooling, “ma propre école”, à la sauce Ummaty Shop ^^

Et vous, comment enseignez vous à vos enfants ?

 

 

La salle de classe idéale

La salle de classe idéale

La salle de classe idéale

Assalamu alaykum / Bonjour,

En tant que maman IEF ou tout simplement en tant que maman soucieuse de l’instruction des enfants, nous nous sommes toutes déja posées la question de la salle de classe.

Comment doit-on agencer celle-ci ? Que doit-on avoir comme équipement indispensable ? Quelles couleurs choisir et quels affichages sélectionner pour décorer au mieux cette pièce ?

Je me suis donc penchée sérieusement sur le sujet et je vous propose aujourd’hui de découvrir…

La salle de classe idéale

 

En juin 2014, un article très bien documenté de Slate indique que les salles de classe ont peu évolué depuis le 19ème siècle. La salle de classe ressemble dans la plupart des cas à ça :

salle de classe idéale vs classique

Cependant, de nombreuses études prouvent que les élèves et les professeurs gagneraient à évoluer dans une salle de classe plus ergonomique, pensée autour de l’apprentissage. Elle devrait suivre l’élève et le professeur dans leurs mouvements. Ces idées alternatives ont depuis longtemps fait leurs preuves en Finlande, pays de l’excellence scolaire.

La théorie, c’est bien beau me direz-vous, mais concrètement, elle ressemble à quoi cette fameuse salle de classe idéale ?

La voici :

La salle de classe idéale

Et voici les points essentiels de cet espace :

  • La lumière naturelle : les élèves exposés à la lumière naturelle ont de meilleurs résultats en mathèmatiques et en lecture que les autres
  • Des chaises pour se balancer : une étude a prouvé que le mouvement de bascule calme le cerveau, favorise la concentration et facilite la pensée logique
  • Des affiches inclusives qui représentent des minorités : il faut décorer les murs avec des images de personnes appartenant à des minorités ou qui sont traditionnellement désavantagés (exp : une femme scientifique)
  • Une température optimale : celle-ci se situe entre 20° et 23°
  • Du silence : le silence aide à se concentrer donc il est bien d’avoir des fenêtres isolées pour ne pas entendre les bruits extérieurs qui peuvent être perturbants
  • Un chemin de circulation accessible : pour que la classe soit inclusive, le chemin de circulation doit être suffisamment large pour qu’un fauteuil roulant puisse y circuler
  • Des plantes : plusieurs études monrent qu’avoir des plantes dans une pièce a un effet apaisant sur les enfants mais également sur les adultes

 

Nous allons maintenant découvrir en images quelques idées de salles alternatives et parfaitement adaptées à l’apprentissage :

La salle de classe idéale

Le “Space For Personalised Learning” par Gavin Hughes avec des bean-bags et des tables “cubes”

 

La salle de classe idéale Montessori

La salle de classe “Montessori” avec le matériel rangé sur des étagères à la portée des enfants pour favoriser l’autonomie dans l’apprentissage

 

La salle de classe idéale Steiner

La salle de classe inspirée de la pédagogie “Steiner-Waldorf” pour favoriser l’apprentissage par l’expérience et la pratique

 

Et vous, à quoi ressemble votre salle de classe ? Comment l’avez-vous aménagé et pourquoi ? Dîtes nous tout et n’hésitez pas à partager avec nous vos photos.

 

 

Education bienveillante, pédagogie alternative : une mode ?

Education bienveillante, pédagogie alternative : une mode ?

Education bienveillante : une mode ?

Assalamu alaykum / Bonjour,

En parcourant blogs et réseaux sociaux, je me suis aperçue que Maria Montessori est à la mode chez les musulmans. Filliozat aussi. Et d’autres pédagogies alternatives. Et d’autres méthodes d’éducation positive.

On en voit partout : Montessori par ci, Montessori par là, allaitement, portage et co-dodo, bienveillance à gogo.

C’est tendance !

Je me suis mal placée pour parler de ça me direz-vous…

C’est vrai, Ummaty Shop n’est pas en reste sur ces thèmes là et ce, car je suis tombée dedans quand j’étais petite.

Instruite par la pédagogie Montessori et Freinet, j’ai, à mon tour, en tant qu’enseignante puis en tant que maman, appliqué certains principes de ces techniques.

La bienveillance, c’est la même chose. C’est de famille. Ma mère, révolutionnaire pour l’époque, prônait la communication non-violente, détestait la VEO (Violence Educative Ordinaire) et, c’est tout naturellement, qu’une fois devenue mère de famille, je me suis formée à cette méthode éducative.

Cependant, à l’heure où une partie de la communauté musulmane ne jure plus que par les pédagogies alternatives (Montessori surtout) et par l’éducation positive, j’avais envie de m’interroger sur le statut de celles-ci dans l’Islam.

Alors…

Education bienveillante, pédagogie alternative : une mode ?

J’ai envie de répondre oui.

En effet, il y a quelques années on aurait jamais imaginé ce courant de pensée se répandre autant dans la communauté et ce, à cause du fait que nous reproduisons dans la plupart des cas les schémas éducatifs parentaux. A ce propos, je vous invite d’ailleurs à lire cet article très intéressant : http://www.les-supers-parents.com/la-violence-educative-ordinaire-eradiquer-en-10-etapes/

Les pédagogies alternatives, c’est la même chose. La démocratisation du net et la facilité d’accès aux informations vont de paire. Ainsi, avec l’avènement de l’aire “internet”, les mamans ont eu soudain un accès illimité à nombre d’informations et ont pu découvrir la méthode Montessori et d’autres.

Mais j’ai aussi envie de répondre non.

Non, car dans notre communauté nous avons des soeurs qualifiées, qui sont formées et dont c’est le métier (ou du moins la passion) et qui sont tout à fait aptes à enseigner selon la technique Freinet ou la pédagogie Montessori. Pour certaines, cela fait des années qu’elles baignent dans ce milieu alors non, dans leur cas, c’est loin d’être un effet de mode.

Non également car l’Islam est parfait, l’Islam est complet. Allah ta3ala nous aurait-il laissé sans aucune orientation, aucune directive pour l’éducation de nos enfants ?

Certainement pas !

Je conseille donc de revenir aux ouvrages islamiques qui traitent de l’éducation des enfants et vous verrez que la bienveillance ne vient pas de Filliozat, de Faber et Mazlisch ni même de Jane Nelsen.

La bienveillance est inhérente à l’Islam. De nombreux ahadtihs prouvent cela. A ce propos, je partage avec vous un extrait de “L’éducation des enfants et les bases de leur formation” de Cheikh Ferkous (texte intégral ICI) :

“Parmi les devoirs de l’éducation de l’enfant : être clément et gentil avec lui et se comporter avec souplesse et sans rudesse envers lui, notamment de la part des parents ou ceux qui prennent leur place, tels que le grand-père ou l’oncle, parce que la rudesse en éducation n’engendre que rudesse dans le comportement. Dans un hadith authentique rapporté par El-Barâ’ Ibn `Âzib رضي الله عنه où il dit : j’ai vu le Prophète صلَّى الله عليه وسلَّم portant sur son épaule El-Hassane Ibn `Ali, et disant :« Seigneur, je l’aime, aime-le aussi »(10).

En-Nawawi commenta ce hadith en disant : « Ce hadith prouve qu’il convient d’être doux, clément et bienveillant envers les enfants »(11).

Aussi, l’enfant a besoin de quelque chose de concret de la part de ses parents pour qu’il puisse sentir l’amour, la tendresse et la compassion qu’ils lui vouent. Ces sentiments peuvent se concrétiser en l’embrassant, en le portant, en le cajolant et en lui caressant la tête et le visage ou le prendre dans leurs bras. Abou Hourayra رضي الله عنه a dit : El-Aqra` Ibn Hâbis, ayant vu l’Envoyé d’Allah صلَّى الله عليه وسلَّم embrasser El-Hassane Ibn `Ali, dit : « J’ai dix enfants et jamais je n’ai embrassé un d’entre eux ! ». Le Prophète صلَّى الله عليه وسلَّم le regarda, puis lui dit : « On ne fera pas miséricorde à celui qui ne fait pas miséricorde »(12). Il est aussi rapporté dans un hadith authentique qu’un bédouin vint au Prophète d’Allah صلَّى الله عليه وسلَّم et lui dit : « Vous embrassez les enfants ! Nous ne le faisons pas ». Le Prophète صلَّى الله عليه وسلَّم dit : « Il ne m’appartient pas de mettre la miséricorde dans ton cœur après qu’Allah te l’ait ôtée(13) »(14). Ce qui confirme ce sens, c’est ce qu’El-Boukhâri a rapporté d’après Oussâma Ibn Zayd رضي الله عنهما qui dit : « Le Messager d’Allah صلَّى الله عليه وسلَّمavait l’habitude de me prendre, me mettre sur l’une de ses cuisses et El-Hassane sur l’autre, puis nous embrassait et disait : « Ô Allah ! Soit Miséricordieux envers eux, car je suis miséricordieux envers eux » »(15).

D’une autre part, le traitement des enfants par leurs parents avec cet amour et affection exige d’être équitable envers eux et ne pas donner préférence aux garçons par rapport aux filles et léser la femelle dans son droit de protection, de considération et de bienfaisance. Ce genre de préférence est considéré parmi les habitudes d’El-Djâhiliyya (l’ère préislamique). Ce qui est recommandé plutôt est de considérer justement les garçons et les filles, ainsi que les garçons entre eux ; en ne faisant pas des dons aux uns sans le faire aux autres, ou les filles entre-elles ; autant par l’affection, le traitement, l’amour, le don ou toutes autres considérations, vu ce qu’a dit le Prophète صلَّى الله عليه وسلَّم à El-Bachîr Ibn Sa`dرضي الله عنه, qui favorisa d’un cadeau l’un de ses enfants parmi d’autres : « As-tu donné à tous tes enfants la même chose que celui-ci ? ». Il répondit négativement. Il dit alorsصلَّى الله عليه وسلَّم: « Craignez Allah et soyez juste envers vos enfants »(17).

D’une troisième part, le petit enfant peut se conduire d’une manière qui irritera ou embarrassera les parents, ce qui ne doit pas les rendre durs ou violents envers lui, vu son jeune âge et ses aptitudes intellectuelles qui ne se sont pas encore développées ; mais il doit être traité avec douceur. En effet, il est rapporté que le Prophète صلَّى الله عليه وسلَّم dit dans un hadith authentique : « Allah est Doux et Il aime la douceur. Il rétribue pour la douceur ce qu’Il ne rétribue pas pour la violence »(18). Dans un autre récit : « Quiconque est privé de la douceur est, en effet, privé de tout le bien »(19).

De ce fait, prendre en considération la méthode de la douceur et du pardon fait de la relation de l’enfant avec ses parents une relation d’amour qu’il ressent en lui-même et grâce à laquelle il s’incline toujours envers eux et écoute leurs conseils et leurs recommandations. Par contre, la violence exercée sur l’enfant durant son enfance engendre la violence de son caractère à l’âge adulte, et la rudesse subie par l’enfant dès son jeune âge fait sa rigidité envers ses parents une fois devenu adulte.”

Il y a énorméments d’autres exemple dans le Saint Coran puis dans la Sunna de notre noble Prophète صلَّى الله عليه وسلَّم, à ce sujet.

Je voulais également vous faire partager cette courte vidéo de Cheikh Al Albani rahimahu llah sur le fait de corriger ses enfants :

 

Tout ceci, mes frères et soeurs, pour nous rappeler, et à moi-même en premier lieu, que nous avons dans notre religion de nombreux conseils quant à l’éducation de nos “amanat”. Ne négligeons pas ces orientations au profit de méthodes, certes très bénéfiques pour certaines, mais qui ne sont pas comparables avec la sagesse de Notre Seigneur et Créateur.

Après tout, qui nous connaît mieux que lui ?

Quelques ouvrages bénéfiques :

 

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Attention : Cet article ne veut pas dire, ni ne sous-entend que ces méthodes sont interdites. Il s’agit juste d’un rappel que nous nous adressons à nous-même puis à l’ensemble de la communauté.

Voici d’ailleurs une fatwa autorisant la pédagogie Montessori : http://www.3ilmchar3i.net/article-la-methode-montessori-pour-l-education-des-enfants-79175229.html

 

Crédit photo
La Découverte Du Monde (DDM) en maternelle: programmation à imprimer

La Découverte Du Monde (DDM) en maternelle: programmation à imprimer

Assalamu alaykum / Bonjour,

On entend souvent parler de DDM ou Découverte Du Monde quand on se renseigne sur les programmes des classes de maternelle. Concrètement, qu’est-ce que c’est ?

Durant le cycle 1 (qui comprend la petite, moyenne et grande section), l’enfant va se transformer physiquement mais aussi mentalement. Il va développer de nouvelles capacités cognitives et intellectuelles, ainsi qu’une certaine curiosité pour le monde qui l’entoure.

De lui-même, l’enfant voudra découvrir ce monde proche et comprendre pourquoi les choses fontionnent de cette façon. L’adulte enseignant va pouvoir s’appuyer sur ce goût de l’exploration et de l’expérimentation pour rendre le “travail” en classe ludique et passionnant.

La Découverte Du Monde à l’école maternelle répond à une programmation qui s’articule autour de trois axes :

  • Le vivant (l’être humain, le monde végétal et animal)
  • La matière (les matières, les matériaux, les éléments)
  • Les objets (utiliser, découvrir, fabriquer, et décrire des objets usuels)

Bien évidemment, il existe une progression en fonction des classes et ce, afin d’adapter au mieux les activités au développement de l’élève.

Pour vous aider, voici un document qui explicite dans un tableau très clair et complet la programmation complète attendue durant les trois années de maternelle en France. Le document est imprimablePROGRAMMATION COMPLETE DDM MATERNELLE

Les objectifs de cette “matière” sont les suivants :

  • passer du raisonnement enfantin au raisonnement “de cause à effet”
  • passer de l’intérêt lié au vécu, très subjectif, à l’intérêt porté aux faits scientifiques, donc plus objectif
  • passer d’un langage événementiel à un langage scientifique (parce que, chaque fois que,..)
  • passer des représentations événementielles aux représentations scientifiques

Dans les pédagogies alternatives, type Montessori, Freinet ou encore Steiner, la part belle à l’exploration du monde est faite. L’enfant va découvrir et s’initier aux différentes notions du programme en manipulant, expérimentant et en faisant ses propres expériences. Selon Célestin FreinetUne science n’est valable que si elle est le fruit du Tâtonnement Expérimental” (1966).

Enfin, je vous invite à consulter un document très instructif produit par l’académie de Versaille (en cliquant ICI). Vous y trouverez des exemples de thématiques et d’activités à faire en DDM, ainsi qu’une explication concrète et simple du programme pour la maternelle.

Et vous, quels thèmes avez-vous abordé via la Découverte Du Monde avec vos loulous ?

Deuxième bilan du projet "Correspondance non-scolaire" #inspirationfreinet

Deuxième bilan du projet "Correspondance non-scolaire" #inspirationfreinet

Assalamu alaykum / Bonjour,

Il est temps de faire le deuxième bilan de notre projet de “Correspondance non-scolaire” d’inspiration Freinet qui a été mis en place début janvier 2016 en partenariat avec le site Les P’tits Bambins .

Pour rappel, voici l’article présentant ce projet : CLIQUEZ ICI pour le lire et savoir exactement de quoi il s’agit.

Actuellement, nous avons 68 enfants inscrits dans le programme et nous avons pu former 23 binômes. 46 enfants ont donc trouvé leur correspondant(e) et 21 petits bouts sont encore en attente de trouver celui ou celle avec qui ils pourront échanger courriers, lettres et dessins.

Nous voulions également partager avec vous le témoignage d’une maman dont la fille participe au projet. Je lui laisse donc la parole :

Ma fille, 4 ans, est inscrite au programme de correspondance non-scolaire depuis sa création. Je suis en relation permanente avec la maman et nos filles s’écrivent régulièrement (1 à 2 fois par mois). Elles s’échangent des dessins, des activités et même des cadeaux. Ma fille est très heureuse. Elle aime beaucoup préparer ses enveloppes pour sa copine. La rédaction de la lettre est un grand moment : elle me dicte et moi j’écris, c’est elle qui “signe” bien sûr ! Le plus grand bonheur c’est de voir ma fille ouvrir ses courriers, avec son nom dessus, de voir ses yeux s’illuminer lorsqu’elle découvre son contenu ! C’est vraiment que du bonheur.

Expérience très concluante pour cette petite puce, sa correspondante et leurs mamans !

Si vous souhaitez également rejoindre la Correspondance Non Scolaire, c’est ICI que ça se passe.

Enjoy !

Crédit photo

Organiser sa classe : le rituel matinal

Assalamu alaykum / Bonjour,

Organiser sa classe ou même son planning de classe peut être un peu compliqué, surtout quand on débute l’école à la maison. On ne sait souvent pas trop comment structurer les choses et par quoi commencer.

Nous allons donc aujourd’hui parler de ce qu’on appelle le rituel matinal. Celui-ci est un véritable outil d’organisation de classe et va être mis en place dès la maternelle.

Les objectifs sont multiples :

  • gestion participative de la classe (petit clin d’oeil à Celestin Freinet au passage)
  • construction de repères temporels
  • gestion du temps
  • connaissance de soi et de l’autre
  • développement d’un esprit de coopération (Monsieur Freinet, je vous salue à nouveau)

Les rituels les plus classiques vont être la météo, la date ou encore les présences (dans une classe). On peut y inclure les soins aux animaux si on a des petits locataires, la température pour les plus grands ou encore le “quoi de neuf”.

Concrètement, nous allons voir comment mettre cela en place.

Il faut compter tous les matins un temps défini pour le rituel. Sur une classe normale, les enseignants comptent en général 20 minutes mais libre à vous d’adapter en fonction de votre (ou vos) enfant(s).

L’enfant doit être réellement actif au cours du rituel et accomplir lui-même les tâches qui lui sont préalablement exposées par l’adulte. Pensez à bien fixer les règles de l’activité avant et à laisser à portée de loulou tout le matériel qui lui est nécessaire pour “travailler”.

Par exemple, il est possible d’utiliser un support tel que celui-ci :

rituel, organiser sa classe, calendrier, météo, date, maternelle

Et en se basant dessus, de faire un rituel date / météo / heure / saison. Chez nous, l’horloge calendrier perpétuel est testé et validé pour ma TPS, mon MS et mon GS. Nous adaptons bien évidemment à chacun le rituel en fonction de ses capacités et de ses acquis.

L’avantage des rituels, en plus de ce que nous avons vu précedemment en terme d’objectifs, se résume, pour moi, en quelques points :

  • l’enfant va être dans un cadre rassurant, fixé par des repères spatio-temporels dont il a besoin pour se construire et progresser
  • la transition avec le moment de “travailler” se fera en douceur et débutera par un temps d’autonomie qui aidera le loulou à entrer dans son rôle d’élève
  • petit-chou aime participer à la vie de la maison en général et de “sa” salle de classe en particulier. Il aura là l’occasion rêvée de coopérer avec vous
  • mini élève prendra confiance en lui car il se verra capable d’accomplir sa tâche quotidienne et ça, ça le rendra super fier !

Bref, vous avez compris, chez nous, on a mis en place un rituel matinal et on en est satisfaits. Et vous ? Avez-vous des rituels ? Comment se déroulent-ils ?

Faîtes nous partager vos expériences…

Premier bilan du projet "Correspondance non-scolaire" #inspirationfreinet

Premier bilan du projet "Correspondance non-scolaire" #inspirationfreinet

Assalamu alaykum / Bonjour,

Deux semaines après son lancement, voici un premier bilan du projet “Correspondance non-scolaire” d’inspiration Freinet que nous avons lancé en partenariat avec le site Les P’tits Bambins.

Il s’agit d’aider les enfants non-scolarisés (et les autres) à trouver un enfant partageant les mêmes centres d’intérêt pour échanger par voie postale ou internet, dans l’esprit de la classique correspondance scolaire, initiée par Célestin Freinet, et reprise depuis dans de nombreuses écoles.

A ce jour, 28 enfants sont inscrits, majoritairement de France , mais également des Pays-Bas. 7 binômes ont été formés : 14 enfants ont donc trouvé un correspondant grâce au projet.

Cependant, 14 autres enfants sont encore en attente. Peut-être votre loulou trouvera-t-il parmi eux le correspondant idéal ?

N’hésitez pas à vous inscrire ICI 

Nous attendons vos retours avec impatience !

 

Correspondance non-scolaire #inspirationfreinet

Correspondance non-scolaire #inspirationfreinet

Assalamu alaykum / Bonjour,

Il y a un petit mois, nous inaugurions notre rubrique Inspiration Freinet qui reprend quelques idées venant des techniques pédagogiques mises en place par Célestin Freinet. Nous souhaitions mettre en oeuvre un projet tout droit sorti de cette méthode alternative, à savoir la correspondace scolaire. Or, pour les familles IEFeuses, il est souvent difficile de trouver des correspondants.

Ummaty Shop s’est donc associé avec Les P’tits Bambins pour mettre en place un projet fou : faire de la correspondance non-scolaire !

Concrètement, qu’est ce que c’est ?

Correspondance non-scolaire

« J’ai senti là, tout de suite, les possibilités considérables d’un tel échange : les enfants n’écrivaient plus pour eux-mêmes mais pour leurs correspondants […]. Quel entrain, et quel enthousiasme pour la lecture, à leur arrivée, des imprimés de nos petits amis !

(Célestin Freinet, pédagogue français, père de toute une série de techniques pédagogiques, basée sur l’expression libre des enfants et notament la correspondance scolaire)

Découvrir le monde, faire connaissance avec d’autres cultures, correspondre avec d’autres enfants… Voilà ce que nous vous proposons.

Comment ça marche ?

La démarche est toute simple… Il vous suffit de compléter le fomulaire de demande de correspondance situé en bas de page (un formulaire par enfant). Une fois reçues, vos informations seront enregistrées. Notre équipe se chargera de sélectionner un correspondant répondant le mieux à vos critères et nous vous ferons parvenir un mail contenant les informations au sujet de votre correspondant (prénom, âge et adresse mail). Un mail sera également envoyé à votre correspondant contenant les mêmes informations à votre sujet.

Conditions d’utilisation

Les présente conditions d’utilisation sont éditées par les sites “Les P’tits Bambins” et “Ummaty Shop“.

Les P’tits Bambins – représenté par Jennifer HANNANI

Contact : ici

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Ummaty Shop – représenté par Oum Adam

Contact : ici

 

Premier contact

Pour plus de sécurité, le premier contact se fera par mail. Seuls les parents ou tuteurs de l’enfant prendront la responsabilité de transmettre une quelconque adresse ainsi que tout autre renseignement concernant l’enfant.

 

Données personnelles

Conformément à la loi “Informatique et Libertés” n° 78-17 du 6 janvier 1978,vous disposez d’un droit d’accès, de rectification, d’opposition et de suppression aux données vous concernant auprès de “Les P’tits Bambins” en nous adressant votre demande par simple mail via le formulaire ou l’adresse mail (onglet Contact).

 

Droits et responsabilité

Aucune correspondance mixte ne sera proposée au delà des 7 ans de l’enfant.

En cas de doute sur la sincérité des informations transmises dans le formulaire, nous nous réservons le droit de demander un justificaif d’identité de l’enfant, par quelque moyens que ce soit.

Nous vous invitons à nous signaler toute personne ou correspondance suspecte.

Toute personne ayant un comportement innaproprié ou suspect pourra être supprimé du programme.

Les société “Les P’tits Bambins” et “Ummaty Shop” se déchargent de toutes responsabilités concernant la suite des correspondances (après le premier contact par mail).

 

Acceptation des présentes conditions

La validation et l’envoi du formulaire font office de validation des présentes conditions.

 

Le formulaire

Pour compléter le formulaire, cliquez ici

 

La classe promenade

Assalamu alaykum / Bonjour,

Parmi les idées novatrices de la technique Freinet que je souhaite vous faire découvrir : la “classe promenade“. Il s’agit de sortir hors des murs de la classe (ou de la maison pour les familles ief) pour explorer le monde, découvrir l’environnement et apprendre de ce qui nous entoure, s’instruire sans s’en apercevoir.

Très tôt, Célestin Freinet a souhaité rompre avec l’enseignement traditionnel et centrer les apprentissages de l’enfant sur le réel. Je vous laisse lire ses paroles qui sont bien plus éloquentes que les miennes : “La classe-promenade fut pour moi la planche de salut. Au lieu de somnoler devant un tableau de lecture, à la rentrée de la classe de l’après-midi, nous partions dans les champs qui bordaient le village. Nous nous arrêtions en traversant les rues pour admirer le forgeron, le menuisier ou le tisserand dont les gestes méthodiques et sûrs nous donnaient envie de les imiter. Nous observions la campagne aux diverses saisons, quand l’hiver les grands draps étaient étalés sous les oliviers pour recevoir les olives gaulées, ou quand les fleurs d’oranger épanouies au printemps semblaient s’offrir à la cueillette. Nous n’examinions plus scolairement autour de nous la fleur ou l’insecte, la pierre ou le ruisseau. Nous les sentions avec tout notre être, non pas seulement objectivement mais avec toute notre naturelle sensibilité. Et nous ramenions nos richesses : des fossiles, des chatons de noisetier, de l’argile ou un oiseau mort.”

Le hic que rencontra Freinet avec cette technique fût justement le retour en classe. Comment préserver l’enthousiasme de la sortie et de la découverte assis derrière son bureau, face au tableau noir ? Il lui restait donc à trouver un prolongement à cette activité pour exploiter les motivations nées chez les élèves durant la “classe promenade.

Le compte-rendu non-scolaire fût mis en place à travers la correspondance scolaire, la discussion intra-classe, ou par le biais de petites expérimentations liées aux découvertes. Il s’agit, par exemple, de faire sécher des feuilles ramassées lors de la sortie et les obeserver ensuite, les utiliser lors d’un atelier,…

La technique Freinet, je vous le rappelle, privilégie le tâtonnement expérimental. Laissons nos enfants découvrir par eux-même et réussir leurs propres expériences.

Ummaty Shop vous propose à cet effet une catégorie spécifique sur le site : c’est ICI !

Qu'est ce que la technique Freinet ?

Assalamu alaykum / Bonjour,

Nous allons aujourd’hui nous pencher sur la technique Freinet car, vous l’avez surement remarqué, une nouvelle catégorie a fait son apparition sur notre e-boutique : la rubrique “Inspiration Freinet“.

Fondée vers 1922 par Célestin Freinet, cette technique pédagogique originale (que nous nommerons technique et non pédagogie ou méthode, comme son auteur lui-même l’a souhaité) est une vraie petite révolution dans le monde figé de l’enseignement à cette époque.

Celle-ci s’appuie sur plusieurs principes : l’organisation d’un plan de travail par l’élève en collaboration avec le maître, la coopération, l’insertion de l’école dans la vie locale ou encore, le tâtonnement expérimental.

Parmi les “ateliers” imaginés par Freinet, on retrouve la “classe promenade”, durant laquelle la classe part sur le terraiin, à l’extérieur découvrir le monde qui l’entoure, “l’expression libre par l’imprimerie”, avec notamment la création d’un journal scolaire, “la coopérative scolaire”, “la correspondance inter-scolaire”, et d’autres idées reprises par certains enseignants de nos jours dans des classes dites “classiques”.

Cette technique alternative met à l’honneur le travail en groupe et l’autonomie de l’enfant face à l’apprentissage. Par le tâtonnement expérimental, dont nous avons parlé plus haut, l’élève retiendra et apprendra bien mieux qu’assis derrière un bureau.

Selon, Célestin Freinet, “Il s’agit de laisser les enfants émettre leurs propres hypothèses, faire leurs propres découvertes, éventuellement constater et admettre leurs échecs mais aussi parvenir à de belles réussites dont ils peuvent se sentir les vrais auteurs. Les résultats ? Une motivation très forte, une implication immédiate de chaque enfant, qui acquiert ainsi confiance en lui et en ses possibilités de progresser par lui-même. L’intérêt réside aussi dans le fait qu’il est inutile d’apprendre par cœur quelque chose que l’on a découvert par le tâtonnement expérimental ; on s’en souvient sans effort. […]”.

Cela me rappelle une citation de Benjamin Franklin que j’affectionne particulièrement : “Tu me dis, j’oublie ; Tu m’enseignes, je me souviens ; Tu m’impliques, j’apprends”.

Tous les parents et tous les éducateurs savent à quel point ceci est vrai. A nous d’essayer de le mettre en oeuvre au quotidien pour éduquer et instruire nos enfants sur la meilleure des voies…

Y’a plus qu’à !

 

 

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